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www.bet456365.com,陶本一,1941年生于上海,1962年毕业于华东师大中文系,即分配到晋南师专(山西师院、山西师大的前身)任教,一生从事教育工作及出版工作。作为我国当代著名语文教育家、出版家、高等教育改革的探索者,曾先后担任语文报社社长兼总编辑、山西师范大学校长、上海师范大学副校长等,退休前为上海师范大学教授、课程与教学论博士生导师,兼任多个专业学术组织的领导组成员、上海市九年制义务教育阶段 初中语文教材主编,并主持基于语料库的小学识字教学研究课题、我国东南沿海经济发达地区教师标准的研究与制定等课题。1989年被评为山西省劳动模范,1991年起享受国务院特殊津贴专家待遇,并先后被英国剑桥传记中心和美国国际传记协会收入世界名人录。

陶本一思想是在陶本一教育(办学)思想、陶本一语文思想、陶本一出版思想等概念提法基础上凝练提高而形成的,是对陶本一一生进行语文教育、编辑出版和教学管理思想实践的全面总结和系统提升。陶本一思想是陶本一同志在长期教学、办报、管理工作实践过程中思考、提炼并得到实践检验的思想体系。它主要由陶本一首先提出或归纳总结,由陶本一的同事、学生一起参与讨论修订完善并付诸实践的,它是山西这块热土上培育、生长、形成的具有山西特色的思想体系,是山西师范大学及语文报社最可宝贵的精神财富之一。

陶本一思想除了具备一般思想体系所具有的概念性、思想性和学术性等特征外,它最大的特色就是其实践特性和发展理性。陶本一思想不像其它的思想体系具有一系列概念清晰、理论超前、体系周密、结构宏大等特征,而是体现出强烈的实践特色、实用特性和发展理性。陶本一思想是从实践中总结出来的理论,是经过实践检验的理论,是能够指导实践并随着实践的发展而不断完善的理论体系。

陶本一思想包括陶本一的语文教育思想、编辑出版思想、学科教育思想和教育管理思想等四个组成部分,我们试述如下。

陶本一的语文教育思想

语文学科是陶本一学术生涯和教育实践的起点和根本。陶本一大学所学的专业是传统的中文,大学期间及参加工作后,除了日常的教课任务,他长期与图书资料打交道,对中文及语文学科有了一些基本的认识,形成了自己的观点和看法。有些观点现在看来老生常谈,平淡无奇,已属常识,但在刚刚粉碎“四人帮”的20世纪70年代末,却可以帮助陶本一尽早从“文革”思维中跳出来,及时选择了自己的突破方向和工作重点,从而开创了一片新的天空。陶本一语文教育思想的主要内容包括:

一、陶本一及早提出了语文是基础学科、工具学科的观点,在强调语文的基础性、工具性的同时,提出语文是进行思想、道德、情感教育的重要阵地(抓手)等观点。这些观点的总结提出,源于陶本一对中国传统文化深厚的积累素养,对语文学科的整体认知和价 值判断,这一认识和判断反馈到《语文报》等报纸期刊的编辑方针和编辑理念的确定设立等,促成了《语文报》尽早找准和确立了办报(刊)理念和目标,寻找到了路径和方法等,也才有了《语文报》的快速崛起和健康发展。

二、陶本一较早提出要把语文学习渗透到相关学科如政治、历史、地理甚至渗透到数学、物理、化学等学科的学习当中。由于语文学科的基础性、工具性特征,陶本一较早提出学习语文不能仅仅局限在“单科的语文”上,而是要将语文学习与其他学科的学习结合起来,将学习语文渗透到其他诸如人文科学、社会科学的学习当中,甚至要扩展到理、工、农、医科的学习当中,从分析研究理工科学习材料的语文素养、组织成分等角度去扩大并 建立学习语文的机会和平台。

三、陶本一较早提出要建立大语文观,要把语文学习的外延扩展到生活的方方面面,扩展到社会生活的全部范畴和全部领域,提出生活处处有语文,社会有多大,语文就有多宽的理论。大语文观是陶本一提出并努力实践的一种语文教育理论和出版理论,当社会上或学术界针对语文是指语言、文学还是写作,课外阅读到底可不可以搞,学生该不该阅读文学作品或其他优秀文化作品等现在看来十分荒唐可笑的问题还在议论不休争执不下的时候,《语文报》早就举办了全国中学生诗歌大赛、全国中学文学社团作品联展等活动,创办了《中学生文学》、《语文报》(七彩月末),开设专版刊登中学生的文学作品等。这些 活动的开展和报刊的创办,实际上真正拓宽了语文的视野,改变了传统语文拘于单纯的语言文字、拘于课堂课本、拘于升级考试等狭窄范围的做法,也就是从那时起,在实际办报 办刊的过程中,《语文报》已经把传统语文的视野扩展到生活的许多方面,如影视语文、广告语文、交际语文、旅游语文、经贸语文等,在这些新领域内,都开设有许多新栏目,撰写有系列文章。

这些年来,语文报社一直坚持以“大语文”为编辑理念,以“传播语文知识、促进语文教改、弘扬祖国优秀文化、提高全民族文化素质”为编辑宗旨,以“高质量、高品位、实用性加可读性”为编辑方针,它所出版的优秀报刊,培养了和影响了一代又一代青少年、青年教师和社会青年。《语文报》的办报宗旨和编辑定位能够如此“高大上”,是与陶本一对语文的总体认识和高度评价分不开的。

陶本一的编辑出版思想

陶本一的编辑出版思想也称办报思想,是陶本一在创办《语文教学通讯》《语文报》《小学语文报》等语文报刊的实践过程中发展成型并总结归纳出的一整套编辑出版思想。 这一思想的直接成果就是语文报社的创建以及它后来所取得的一系列成绩,包括山西师大出版的《英语周报》等也直接间接地受到嘉惠和影响。在办报理念和实践操作方面,陶本一提出并实践了以下理论和做法。

一、精品名牌的思想。陶本一提出了办一流报纸,创名牌期刊的办报思想和理论。山西师大地处临汾,要办出面向全国发行的报刊,如何获得全国读者的认可,如何取得全国知名度,陶本一提出要办出面向全国读者的报纸,必须具备全国水平的内容质量,要在报刊内容质量上追求全国领先,提出要精益求精,永不满足,要勇创名牌报刊,要以质量取 得读者的信任和认可。所以从一开始,《语文报》便树立了对标一流,追求卓越,国内领先,国际知名的目标理想,《语文报》从没有把眼光盯在山西,而是将目标定在了全国,在全国的范围内物色作者,聘请专家,撰写文章。《语文报》起点就是全国性大报和权威性报纸。后来语文报社取得了一系列的全国性的荣誉和各种称号,就是陶本一这种精品意识、名牌产品等理想追求的自然延伸和合理结果。刚刚过去的2017年,语文报社获得了国家新闻出版广电总局颁发的全国“百强报刊”称号,在互联网新媒体的强烈冲击下,在全国近2000种报纸中,名列百强,殊为不易,值得珍惜。

二、海纳百川的战略。陶本一提出了利用全部社会力量、集中全国高端智慧的办报思想,并创造性地进行了实践。为了把《语文报》办成全国一流有影响力的报纸,陶本一创 造性地发明了创设编辑分部的想法,就是在全国六大城市的北京、上海、长春、南京、杭州、武汉分别设立了编辑分部,充分利用社会力量,凭借六大城市信息广、人才多、教育先进、文化发达等特点,发挥个编辑分部人员的地方人脉优势,完成《语文报》的日常编辑工作 和重点专号、专辑的组稿编写工作,这样的出版架构设计对《语文报》创刊之初及时反映信息,吸引全国读者,迅速扩大影响,形成热点效应等方面,均起了不可小觑的作用。

三、回馈社会的理念。陶本一提出了以活动扩大影响,以活动形成名牌,以活动促进发展的办报理念。陶本一有着传统文人重名轻利的思想,有着现代新人永不满足的精神。《语文报》创办之初,为了扩大《语文报》的影响,陶本一便带领大家创设并举办了一系列活动,除了报纸本身举办了各类征文比赛、知识竞赛之外,语文报社与全国妇联、原国家教委、团中央、中央电视台、中国图书评论学会、中国语文报刊协会、全国中语会等联合举办了 “16城市语文邀请赛”,全国中学生语文夏令营,连续5届的全国中学生读书评书活动,以及后来举办的10届全国中小学生寒暑假读报竞赛,全国中学生“敬母、爱母、助母总 动员”征文竞赛、“中华语文万里行”活动等大型活动,赢得了社会各界的普遍好评。通过举办这些活动,在全国中学生中造成了广泛影响,使这些中学生通过参加活动增加了知识,开阔了视野,同时也了解了《语文报》,宣传了《语文报》,达到了陶本一所提倡的 “取之于民,用之于民,服务教育,回馈社会”的目的。直到如今,语文报社仍在坚持举办各式各样的语文教育活动,著名的有连续举办20届的“语文报杯”全国中学生作文大赛,连续举办了11届的“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛等,通过这些活动的举办,不断扩大《语文报》的影响,提高《语文报》的知名度,从而带动语文报社事业的整体发展。

陶本一的学科教育思想

陶本一最后所从事的学科专业叫课程与教学论。其实大学毕业后的20年间,他曾经教授过大学中文系的文选与写作、外国文学、现代文学等几门课程。担任了山西师范大学大学校长之后,从学校发展和教学管理的现实要求出发,陶本一将自己的学术方向确定在了学科教学论。学科教学论是师范大学开设的一门特殊课程,从20世纪初师范教育诞生以来,它经历了几个发展阶段:一是各科教材教法阶段,即50年代在师范院校中就中小学各门教学科目分别设置的相应的教学法课程,名称为“教材教学法””分科教学法”或” 各科教学法”;二是80年代开始的学科教学论阶段,即在教学理论的指导下,建立各门学科的分科教学论,名称是“学科教学论”或“分科教学论”,这不只是名称的改变,而且是理论的提升,并得到国务院学位委员会在研究生专业目录中的认可;三是90年代以来,开始出现的学科教育学的理论的尝试提出和初步形成;四是完整的学科教育学体系阶段。陶本一基本上全部参与了这个学科四个阶段的发展建设,尤其在第三阶段学科教育学阶段,陶本一是学科教育学理论的主要倡导者之一,至于第四个阶段完整的学科教育学体系概念的提出,陶本一具有首创之功。在这一理论体系中,陶本一对学科教育学理论的形成,提出了自己独特的思想学说和学科理论体系。

实际上在陶本一开始进入学科教育学这一学科之前,他早已开始了对这一领域的持续关注和学术积累。20世纪80年代初,他即主编或撰写了一系列图书和论文,他主编有“中学语文丛书”《一百个文学形象》《记叙文一百题》《说明文一百题》《议论文一百题》,和于漪主编了《中学语文备课手册》(12 册)和《文学形象词典》《应用语文》,与卫 灿金主编了《语文学习百科知识词典》,与王光龙、李德龙主编了《全国中学特级教师教案选评》、“新版中学语文课本学校指导丛书”和《精选语段阅读指导与训练》等教学研 究辅导类图书;策划并主编了《叶圣陶语文教育思想研究专辑》和《叶圣陶语文教育思想研究》《中国新时期语文教育》《中国学生作文年鉴》等,撰写了《要加深对语文教学自身的认识》等论文,这些图书论著的策划编写为后来陶本一关注语文学科教育奠定了坚实的基础;直至后来主编了高师教材《语文学科教育学》和《学科教育学》,提出了自己的有关学科教育以及语文学科教育的系统理论,创建了具有创新意义及自己特色的理论学说。

为什么要提出完整的学科教育学体系这一概念?陶本一指出,学科教育的研究在前几个阶段中,各门学科是分开的,忽视各学科之间的内部联系,忽视各学科之间的交融性,无法从整体上去观察研究学科教学,缺乏宏观的视野和综合的视角,因而存在着明显的缺陷和不足,现在就是要把学科教育视为一个整体,探索整个学科教育的共同规律。陶本一认为,完整的学科教育学应该包括两大层次,一是整体性的层次,即把学科教育作为一个 整体来考察,考察学科教育的一般规律;二是具体性的层次,即在整体性理论的指导下,针对中小学各门学科建构相应的各门分科教育学,探讨各门学科教育的特殊规律。

在提出自己的教育学科分类体系的基础之上,即提出组成教育学的有基干性学科系列、边缘性学科系列和教育科学学科系列的教育学科分类体系之后,陶本一构建了自己的“完整的学科教育学体系”,这就是:人材规格——学科教育的目的;知识的分化与建构——学科课程;知识的获得与生长——学科学习;知识的传播与培育——学科教学;知识学与教的新平台——现代教育技术与学科教育;知识学与教的效果——学科教学评估体系。应该说,这一学说的提出是符合当前学科教育的实际和未来发展要求的,是有着严密的逻辑 力量和理论特色的。当然,这一理论的提出,是陶本一长期思考、勇于实践、不断总结、 追求创新的结果,这一学说理论虽然形成于本世纪初,但它的起源应该在山西,它体现了陶本一一贯的思维品格和理论特色——重在实践,服务教学。

其实,在创建自己的学科教育学的学术体系的过程中,陶本一还提出了许多具有启发和创新意义的观点和学说,如他对知识的原生态是统整的,学科本是一个有机的整体的见 解;学科之间的相互渗透性、交融性的见解;学科教育研究的方法论思考;学校教育包括集中性、整体性、显性的学科教育和弥散性、隐性的非学科教育的观点;对学术学科和学校学科的分类;对教育学科的分类和对整体性学科教育学的分析论述等,都是具有启发意义和创新价值的提法和观点,值得后学认真研读和揣摩。

陶本一的教学管理思想

从1983年12月到1994年底,陶本一担任了长达 11年的山西师范大学校长。身份的变化意味着工作重点和重心的改变,陶本一由此成为一名教学管理者或教学指导者。在教学管理与教学改革方面,应时代之需,陶本一提出了一系列的改革措施和管理理念,也进行了许多大胆的改革和探索,在许多方面也取得了一定的成绩和提高。

在人才培育目标方面,陶本一提出要培育完整的人,健全的人,大写的人。他提出一切为了学生,为了学生的一切,要真正把学生作为学校的主体,使学生真正成为大学的主人,使他们有独立的人格,使他们有更高的视野,使他们有更果敢的行动,使他们能为自己所创造的成绩感到骄傲,为学校感到骄傲。同时他也提出学校要重视对教师的管理与培养,重视对年轻教师的培养与指导,强调年轻教师应加强进修,鼓励年轻教师在职读研,参加 国内外各种培训、研修项目,力促山西师大与多所欧美名校建立校际交流机制。经过选拔考试,把符合条件的年轻教师送到国外进行培养,以提高年轻教师的学术视野和研究水平。

在教学内容改革方面,陶本一提出在大语文基础上的大文理概念,提出文理打通,文理兼修,倡导通识教育。主张文科的学生要通晓理科重要的基本原理,理科的学生要了解文科的常识内容,特别是在文科学生中普遍开设高等数学课,在理科学生中开设大学语文,在全校开设计算机、三笔字等课程,可以说是大文大理、通识教育等理念较早就在陶本一的思想中扎下了根。山西师范大学较早开设了通识课程,是20世纪90年代以来中国大学教育提倡大文科、大理科、大商科,培养全才和通才,提倡宽口径、厚基础、全能性、复合型人才等现代教育理念的开先河者。

在教学管理改革方面,陶本一提出并设立了校长与学生见面日,创立了学生自律委员会,设立了校长助理制度等改革举措,改学时制实行绩点学分制,实施三学期制、淘汰制和选拔制,推进校园文化建设等。当时学校整体的工作没有充分得到学生的理解,更不要说得到学生的支持。为了能够改变这种状态,陶本一提出设立校长与学生见面日,要求校领导和学生们直接对话,使学生了解学校的工作重点。通过这种举措,学生和教师对学校各方面的工作有了进一步的认识,有了很好的理解,他们也就在各方面都能谅解并支持学 校的工作,从而做到步伐一致,使学校的工作能够蒸蒸日上。再如建立了校长助理制度,校长助理由学生担任,但这校长助理不是虚设,是真正的学生助理,先要经过初选,再经过竞选演说,由学校最后决定。校长助理每星期要到校长办公室上两天班,学校发给工资, 是名副其实的助理。校长助理主要反映学生对学校工作的意见,沟通学校与学生的关系,协调解决与学生有关的较为简单的问题。在这些方面做了一些有益的尝试。

作为一校之长,陶本一在改变原有教学管理体制、转变领导作风、实行系主任负责制和校长负责制、推动教学改革、推进科研进步、推进重点学科建设和区域特色学科设立、重视青年教师培养、推动保障体系的完善和提升、改善教学条件和教学环境、加强学术交流和国际交流、加强图书资料和实验设备建设、推进报刊建设等,都有许多宏大设想、具体措施和不俗成绩,在此不再赘述。

陶本一思想应是一个完整而系统的思想体系,是陶本一尽其一生心血才华而成就的一个理论体系,同时也是一个不断完善不断进步的实践体系。笔者不揣浅陋,纵笔如此,肯定有许多不足之处,期望得到方家的补充和指教。

(赘语:1. 陶本一先生是笔者的业师、领导和心灵的导师,是完全意义上的师长、社长和校长,在与先生交往35年的时光中,不论先生的职务有何变化,也不论先生身处何地, 一句“陶老师”便将所有的尊敬、问候、关切、思念、祝福……包涵其中了。本文为论述方便和合乎规范,便直呼先生大名,尚祈理解和谅解;2. 从本文题目看更应写成一篇严谨而规范的学术论文,概念、范畴、推理、结论、注释、参考、术语、感谢等一应俱全,然主客观因素,期限内难以做到,更怕诘屈聱牙,坏人胃口,故以此文交差;3. 陶本一思想,很高大上的课题,似应由比笔者更加合适的人来操刀撰写,但踌躇再三,还是选定了这一题目,权当抛出靶子,做引玉之砖,冀能为后来者当一垫脚石亦足可慰。)

作者介绍

张金柱,编审,教授,硕士生导师,曾任《语文报》编辑、副主编,发行部主任,山西教育出版社副总编辑,山西新华书店集团党委书记、董事长,山西出版传媒集团综合办公室主任,山西科学技术出版社社长、总编辑等。出版有编辑学专著《编辑创新论纲》《向书而歌》等,撰写了《图书品牌化战略初探》等论文30余篇。入选全国文化名家暨“四个一批”人才,全国新闻出版行业领军人才,享受国务院政府专家特殊津贴,系中央直接联系专家。现任山西教育出版社调研员,山西省版权协会主席,山西省出版工作者协会副主席

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